6 måder at disciplinere et autistisk barn

2024 Forfatter: Louis Wesley | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-16 12:38

Det kan være svært for en forælder at bestemme den bedste måde at håndtere deres barns uønskede adfærd på. Dette kan være endnu vanskeligere, når barnet er autistisk. Det er vigtigt, at du som forælder til et autistisk barn erkender, at disciplin er mere end bare at straffe et barn for "fræk" adfærd, men at ændre dårlig opførsel til noget mere konstruktivt.

Trin

Metode 1 af 6: Tilnærmelse til disciplin på en børnecentreret måde

Trin 1. Glem ikke, at frem for alt andet er et autistisk barn et barn

Ethvert givet barn har deres egne præferencer, særheder, adfærd og reaktioner. Ethvert barn har ting, de ikke kan lide, og ting, de gør. At være autistisk ændrer ikke på dette. Enhver disciplineteknik, du bruger, bør nærme dig vanskelige adfærdssituationer med forståelse. Fokuser på at give dit barn den støtte, de har brug for for at kontrollere sig selv og gøre "fræk" adfærd til mere konstruktive handlinger.

• Alle børn opfører sig nogle gange forkert. De kan bryde reglerne (ved et uheld eller med vilje) og have problemer med at kontrollere sig selv, når de er kede af det. Det er vigtigt at være forstående, men fast i at lære dem at opføre sig bedre.
• Husk at være fair. Det er ikke rigtigt at straffe et barn for "at handle autistisk" (som at dæmpe eller undgå øjenkontakt), og det er heller ikke rimeligt at straffe et autistisk barn (eller et barn for den sags skyld) for at bryde regler, som andre børn kan slippe af sted med at bryde.

Trin 2. Vær tålmodig

Selvom du til tider kan blive frustreret, når du prøver at forstå dit barns adfærd, er det vigtigt at huske, at tålmodighed er nøglen. Med tiden, med brug af nedenstående strategier, lærer dit autistiske barn bedre måder at opføre sig på. Dette sker ikke over natten.

• Husk, at autistiske børn oplever ekstra udfordringer. Sensoriske problemer, kommunikationsvanskeligheder, stærke følelser og andre spørgsmål kan være meget frustrerende at håndtere.
• Husk på, at autistiske børns lyttende kropssprog kan se anderledes ud end det ikke-autistiske børns lytterkropssprog. Stimming, kigge i andre retninger og ikke synes at reagere betyder ikke nødvendigvis, at de ikke lytter.

Trin 3. Bliv positivt fokuseret

Disciplin bør være mere fokuseret på opmuntring og ros, ikke straf. Dit job er at lære dem at opføre sig godt og derefter rose dem, når de lærer det.

Prøv at tale med en terapeut, hvis dine teknikker ikke ser ud til at virke

Trin 4. Håndter nedsmeltninger med forsigtighed

Meget af det, du måske tænker på som "dårlig opførsel" hos autistiske børn, kommer i form af nedsmeltninger. Dette kan være særligt svært at reagere på med yngre børn eller andre, der ikke bruger verbal kommunikation til at udtrykke, når de er kede af det. Det, der kan ligne en "dårlig opførsel" raserianfald i nogle, kan faktisk være et forsøg på at udtrykke deres behov, håndtere foruroligende sanseoplevelser eller håndtere stress.

• Ideelt set vil du lave en plan for at hjælpe barnet med at undgå sammenbrud selv. Klassisk "disciplinær" taktik, der fokuserer på straf, ligesom time-out, kan gøre tingene værre ved at forstyrre barnet yderligere og fjerne enhver følelse af, at de har kontrol over deres beslutninger. I stedet kan barnet lære at tage en "pause" og indføre selvkvalificerende teknikker, hvilket gør barnet i stand til at styre deres tid og følelser og tilskynde barnet til at selvregulere.
• Vores artikler om, hvordan man håndterer autistiske børnesmeltninger og hvordan man reducerer nedbrud og raserianfald hos autistiske børn, kan tilbyde mere detaljerede råd om at hjælpe med at reducere og håndtere nedsmeltninger.

Trin 5. Hold en rolig stemme og adfærd

Råb og magtkampe kan gøre børn ængstelige og forvirrede. Angst kan få børn til at blive endnu mere ophidsede, og de kan handle ud ved at græde, skrige, råbe eller selvskade. Dit mål er at berolige barnet. Hold en jævn og lav stemme, selvom du føler dig frustreret.

Det er i orden at købe sig tid. Prøv at sige "Jeg er virkelig frustreret. Jeg har brug for lidt tid til at finde ud af, hvad jeg skal gøre ved dette."

Metode 2 af 6: Oprettelse af rutine for at reducere disciplinbehov

Konsistens både i hverdagen og disciplin hjælper børn med at vide, hvad de kan forvente, og er en vigtig del af at være en effektiv forælder.

Trin 1. Sæt en forudsigelig rutine og struktur

Autistiske børn føler sig ofte mere sikre, når de kan forudsige dagens aktiviteter og give mening om verden. Opret faste steder, hvor aktiviteter forekommer. Dette kan hjælpe barnet med at forblive rolig og føle kontrol over tingene.

Rutiner gør det også lettere at indsnævre, hvorfor barnet måske optræder. For eksempel, hvis de altid græder, når du beder dem om at lave lektier efter skole, kan det være, at skolen trætter dem for meget, og de skal slappe af først, eller at lektier er en kilde til stor stress for dem

Trin 2. Brug "billedplaner" til at oprette ordre

Billedplaner hjælper med at forklare, hvilken aktivitet barnet vil udføre næste gang. Billedplaner er vidunderlige værktøjer, som forældre kan bruge til at hjælpe nogle autistiske børn gennem forskellige aktiviteter, de vil foretage i løbet af dagen. Det hjælper med at forbedre strukturen i et barns liv, især fordi autistiske børn ofte har svært ved at holde overblik over deres daglige aktiviteter. Nogle ideer til måder at bruge billedplaner omfatter:

• Du og dit barn kan holde styr på opgaverne ved at "afkrydse" gennemførte aktiviteter.
• Du og dit barn kan holde et ur eller en oplysningstimer i nærheden af aktiviteterne for at bestemme tidsrammen for hver aktivitet (hvis dette hjælper barnet).
• Hjælp dit barn med at designe og tegne disse billeder, så de føler mere en forbindelse til billederne.
• Opbevar billederne i en bog eller på et bord eller en væg, så dit barn kan henvise til dem, når de vil.

Trin 3. Vær i overensstemmelse med tidsplanen

Dette hjælper barnet med at føle sig tryg. Hvis der skal foretages en ændring, skal du give barnet en advarsel og en forklaring, så det føles mindre rystende. Arbejd sammen med andre pedeller (f.eks. Lærere og terapeuter) for at skabe et konsekvent system.

Trin 4. Tilpas skemaet på små måder, efterhånden som dit barn vokser

Selvom tidsplanen bør forblive relativt konsekvent, betyder det ikke, at der ikke er plads til udvikling af dit barns aktiviteter og disciplin, da dit barn gør deres naturlige udvikling i udvikling og vækst som individ.

• For eksempel kan badetid blive til badetid, når dit barn lærer at brusebad uafhængigt.
• Foretag ændringer for at hjælpe med at løse problemer efter behov. For eksempel, hvis du planlægger træningstid efter frokost, og barnet ofte får ondt i maven under træning, kan det være, at de har brug for tid til, at maden kan slå sig ned. Tal med barnet om skemaet, og brainstorm, hvordan du omarrangerer ting (f.eks. Træning inden du spiser eller har 30 minutters fritid imellem).

Trin 5. Planlæg masser af tid til dit barn kan slappe af

Autistiske børn kan være særligt udsatte for stress, så det er afgørende for dem at få nok "nedetid". Nedetid er især relevant, når dit barn føler, at der sker for meget, og deres sanser er blevet overbelastet. Når dit barn bliver bekymret eller ked af det på grund af denne overstimulering, er det tegn på behovet for nedetid. Tag blot dit barn til et sikkert, roligt sted og lad dit barn 'slappe af' i et enkelt miljø under afslappet opsyn.

• Prøv at planlægge afslapningstid efter aktiviteter, der har en tendens til at være stressende. For eksempel, hvis barnet normalt kommer stresset eller træt hjem fra skolen, skal det have mindst en halv times fritid til at slappe af.
• Hvis barnet ikke er gammelt nok til at gå uden opsyn, kan du tilbyde afslappet opsyn. For eksempel kunne barnet vugge frem og tilbage og tegne billeder i et hjørne, mens du læser en bog eller gør noget på din telefon.

Trin 6. Planlæg masser af tid til sjov

Autistiske børn har, ligesom andre børn, brug for tid til at lege og nyde aktiviteter efter eget valg. Da stress kan være et problem for autistiske børn, er afslapningstid især kritisk. Selvstyret leg hjælper barnet med at forblive glad og følelsesmæssigt afbalanceret.

• Husk, at din idé om "sjov" kan være anderledes end barnets idé. For eksempel kan en støjende fest være stressende for et autistisk barn. Og opstilling af legetøj eller gå i cirkler kan være en sjov måde for et autistisk barn at bruge tid. Hvis barnet kan lide det, så tæller det som sjovt, selvom du ikke forstår det.
• At blive styret af en voksen tæller normalt ikke som sjovt, selvom den voksne fortæller barnet at lege. Hvis du leger med barnet, så lad dem tage føringen.

Trin 7. Planlæg nogle afsætningsmuligheder for energi, især hvis barnet har hyperaktive tendenser

Nogle børn kan ikke blive siddende eller gøre det samme meget længe. Hvis dette er tilfældet for dit barn, skal du sørge for at planlægge god tid til, at de kan "blæse damp ud" og bruge noget af deres overskydende energi. Sport og leg udenfor er ofte godt for aktive børn.

Du kan også meddele uplanlagte pauser, hvis du ser barnet blive sur. For eksempel kan du sige "Jeg kan se, at du har svært ved at fokusere. Lad os løbe rundt i 15 minutter og derefter vende tilbage."

Trin 8. Løs søvn eller medicinske problemer

Hvis dit barn ikke får tilstrækkelig søvn eller lider af smerter eller dårligt helbred, ville det være naturligt for dem at udtrykke deres nød, som kan opfattes forkert som "problematisk adfærd".

Hvis du bemærker adfærd fokuseret på et bestemt område, kan du prøve at få en læge til at kontrollere dette område. For eksempel lider en dreng, der rammer hovedet, af tandpine eller lus. At ramme en kropsdel kan indikere, at der er noget galt der

Metode 3 af 6: Forebyggelse af adfærdsproblemer

Ros, fremadrettet tænkning og en positiv holdning kan hjælpe med at reducere problemer med adfærd.

Trin 1. Vær et godt eksempel

Børn ser på voksne rollemodeller for at hjælpe dem med at forstå, hvordan de skal opføre sig. Vis god opførsel i dine handlinger, selvom du ikke er sikker på, at barnet ser på.

Trin 2. Sørg for at give dit barn masser af positiv opmærksomhed

Hvis børn føler sig forsømt, kan de handle ud i håb om, at du vil være opmærksom. Du kan reducere chancerne for at dette sker ved at sikre, at de får positiv opmærksomhed uden at skulle ty til dårlig opførsel.

Hvis du tror, at barnet søger opmærksomhed, skal du arbejde med at lære dem selvhævdelsesevner. Lær dem sætninger som "Jeg er ensom", "Jeg vil have opmærksomhed" eller "Vil du hænge ud med mig?" Beløn denne adfærd ved at være opmærksom, når de siger dette. På den måde lærer de, at det er mere effektivt at bede om opmærksomhed end at handle ud

Trin 3. Tal med barnet om måder at håndtere følelser på

Børn ved måske ikke, hvordan de genkender og håndterer deres følelser. Autistiske børn kan have brug for ekstra vejledning.

Tal om karakterer. Stil gerne spørgsmål som "Hvad synes du, han skulle have gjort for at håndtere sin vrede, i stedet for at råbe?"

Trin 4. Fjern et barn fra en stressende situation, hvis du kan se, at det kæmper

Hvis du kan fortælle, at barnet når deres kogepunkt, skal du få det ud af situationen. Du kan foreslå, at de forlader, eller du kan tildele dem en ensom opgave, som du ved er meget let eller sjov for dem. På denne måde kan de tage tid at falde til ro og centrere sig selv igen.

• "Du ser stresset ud. Hvorfor går du ikke til dit hjørne et stykke tid? Vi kan afslutte dit hjemmearbejde om en halv time fra nu."
• "Det er en dejlig dag. Ella, vil du hente posten til mig?"
• "Hunden er ikke gået endnu. Vil du venligst gå med ham?"
• "Justin, jeg tror, vi måske er ved at løbe tør for toiletpapir. Vil du gå på toilettet og tælle, hvor mange ruller der er? Her er en post-it og en blyant, så du kan skrive ting ned, hvis du vil."
• "Jeg kan se dig blive frustreret. Lad os tage en 10 minutters pause og derefter vende tilbage til dette. Lyder det godt?"

Trin 5. Prøv at omdirigere et vredt eller ophidset barn

Børn bliver nogle gange rastløse, og det kan føre til mindre end ideel adfærd. Her er nogle eksempler på ting, du kan sige:

• "Keder du dig? Vil du gerne tegne nogle billeder med mig?"
• "Vi har 3 gange mere tilbage i butikken. Vil du tælle dem med mig?"
• "Jeg kan fortælle, at du har masser af energi lige nu. Jeg kommer til at begynde at løbe! Jeg vedder på, at du ikke kan fange mig!"

Trin 6. Stress ikke over de små ting

Autistiske børn vil være skæve, og det er okay. Og alle børn har dårligt humør og dårlige dage, ligesom voksne gør. Du behøver ikke at gøre enhver forekomst af usædvanlig eller ufuldkommen adfærd til en kamp. Slå fred med ufuldkommenhed.

Trin 7. Sørg for, at dine forventninger er rimelige

Autistiske børn har udviklingsforsinkelser, og det betyder, at de vil være langsommere til at lære visse ting nogle gange. Hvis de gentagne gange ikke opfylder dine forventninger, kan det være, at dine forventninger er for høje, eller at noget andet kommer i vejen for dem. Prøv at tale om problemet med …

• Barnet (f.eks. "Hvorfor tror du, at gøremål er så hårde for dig?")
• Andre omsorgspersoner (af dit barn og af autistiske/handicappede børn generelt)
• Lærere
• Terapeuter
• Autistiske voksne

Trin 8. Ros barnet for positiv opførsel

Giv ros, når barnet gør noget godt. Dette får barnet til at føle, at du lægger mærke til deres indsats og får dem til at føle sig stolte af sig selv og ivrige efter at blive ved med at opføre sig. Ros kan være en stærk motivator. Prøv at finde noget godt at rose mindst to gange om dagen, hvis ikke mere. Sig ting som …

• "Tak fordi du lagde dit legetøj væk så hurtigt! Jeg er virkelig imponeret."
• "Godt arbejde at være så blid med din lillebror! Du er sådan en god storesøster."
• "Tak fordi du lyttede til mig ved første forsøg. Det var virkelig fedt."
• "Wow, du studerer virkelig hårdt! Det er et tegn på en god studerende."
• "Jeg er stolt af dig for at være så selvsikker med mig i dag."

Trin 9. Forklar forholdet mellem god opførsel og dens positive konsekvenser

Dette hjælper med at motivere barnet og lærer dem, hvorfor adfærden er vigtig. Hvis du vil, kan du også forklare en belønning, der er knyttet til den gode opførsel.

• "Når du henter dit legetøj, er dit gulv et rent sted at lege. Alle kan gå og bevæge sig let, og dit værelse kan være et sjovt sted at hænge ud."
• "Når du er blid med hunden, får det hende til at nyde at være sammen med dig. Hun kommer måske endda oftere til dig, fordi hun ved, at du vil behandle hende forsigtigt."
• "Det gør mig glad, når du lytter til mig første gang, jeg giver dig en påmindelse. Det lader mig vide, at du lytter til mig, og det betyder, at jeg ikke behøver at tænke på en straf for dig. Jeg kan lide det når det sker."
• "Når du bruger din indre stemme, gør det det let for din bror at studere og din mor for at få arbejdet udført. Folk nyder at have et roligt hus. Det er rart for os alle."

Metode 4 af 6: Brug af specifikke disciplinstrategier

Trin 1. Arbejd med at berolige barnet først, hvis det er nødvendigt

Hvis barnet skriger, græder eller på anden måde opfører sig ked af det, så ro dem ned. Du kan administrere disciplin, når de er klare nok til at lytte til dig.

• Giv ikke op, når et barn opfører sig forkert. Forklar klart, at det er kontraproduktivt. For eksempel: "Jeg kan ikke forstå dig, når du råber. Du kan tage nogle dybe indåndinger og derefter bruge din indre stemme til at fortælle mig, hvorfor du er ked af det."
• Mind barnet tålmodigt om selv beroligende strategier at bruge, såsom at trække vejret dybt og tælle. Tilbyd at bruge strategierne sammen.
• Prøv at validere deres følelser og lad dem vide, at du er ligeglad (selvom du ikke kan respektere deres anmodninger). Børn kan hurtigt falde til ro, når de ved, at du er villig til at lytte og have empati.

Trin 2. Giv positivt formulerede påmindelser, når du ser et barn, der handler ude

Børn, især små børn, har begrænset hukommelse og impulskontrol. Det betyder, at de måske glemmer at følge reglerne nogle gange. En påmindelse kan være nok til at rette dem, uden at straf er nødvendig. Fortæl dem, hvad du forventer, at de skal gøre. For eksempel er "Walking feet, please" mere nyttigt end "Ingen løb", fordi det tilskynder barnet til at visualisere god opførsel. Her er nogle eksempler:

• "Venligst sænk farten, så du ikke glider og falder."
• "Inde i stemmer, tak. Mor prøver at læse."
• "Vær selvsikker, tak. Jeg kan ikke hjælpe dig, medmindre du fortæller mig, hvad der er galt. Du kan tale med mig eller bruge din tablet til at vise mig."
• "Hænder for dig selv. Du kan få fat i et fidget -legetøj, hvis du vil narre."
• "Vær blid med katten."

Trin 3. Giv en advarsel, hvis de ikke lytter til din påmindelse

Hvis barnet nægter at rette deres adfærd efter din påmindelse, skal du advare dem om, at det vil få konsekvenser, hvis de fortsætter. Dette giver dem en sidste chance for at stoppe og følge reglerne.

• "Du skal være blid. Hvis du ikke stopper, tager jeg legetøjet væk."
• "Jeg kommer til at tælle til 3. Når jeg når 3, skal dine hænder være ude af hendes hår. Én …"
• "Indvendige stemmer er vigtige. Hvis du ikke kan se fjernsyn stille og roligt, så slukker jeg fjernsynet."
• "Videospil kommer efter dine lektier. Hvis du ikke laver dine lektier, så vil der ikke være videospil."

Trin 4. Giv umiddelbare konsekvenser, hvis de nægter at justere deres adfærd

Hvis en påmindelse og en advarsel ikke virker, skal du muligvis følge med en straf. Administrer konsekvenserne med det samme. (At vente kan gøre det mindre effektivt.)

• Hvis du venter for længe med at administrere straffen, vil den ikke være effektiv, fordi barnet muligvis ikke forbinder straffen med den dårlige opførsel. I så fald er det bedre bare at lade være med denne gang.
• Hvis dit barn lærer godt gennem visuel taktik, skal du oprette en række billeder, der forklarer, hvordan deres dårlige opførsel fører til straf, og god opførsel fører til belønninger. Hvis du gør dette, hjælper dit barn med at forstå forholdet mellem dårlig opførsel og disciplin.

Trin 5. Skræddersy straffen til overtrædelsen

Stol ikke på en enkelt straf eller type straf. Mindre dårlig opførsel bør kun resultere i en mindre straf (eller bare en advarsel), mens større fejlopførsel muligvis skal resultere i en mere alvorlig straf. Find ud af hvad der fungerer bedst for barnet.

• Giv en mundtlig advarsel for at give dem en chance for at rette sig selv. (Hvis de lytter, behøver du ikke straffe dem.)
• Prøv naturlige konsekvenser-hvis barnet smider deres legetøj, skal det afhente legetøjet eller miste adgangen til legetøjet i et par minutter.
• Overvej tab af belønninger eller privilegier, f.eks. Ingen tv -tid. (Sørg for, at dette ikke forstyrrer deres særlige interesser, da dette kan forårsage for meget nød til at være effektivt.)

Trin 6. Hold dig konsekvent

Barnet skal forstå, at dårlig opførsel vil få konsekvenser, og at det ikke vil ændre sig baseret på, hvem der opfører sig forkert, eller hvem der overvåger dem.

• Giv den samme straf for den samme overtrædelse hver gang.
• Anvend de samme regler for alle familiemedlemmer, herunder barnet, søskende og endda de voksne. (Hvis du bryder en familieregel, skal du muligvis straffe dig selv.)

Trin 7. Undgå straffe, der forårsager fysisk smerte, såsom smæk, slag eller udsættelse for intense stimuli

At reagere på vold med mere vold kan forstærke hos dit barn, at det er i orden at blive voldelig, når man føler sig ked af det. Hvis du er meget vred på dit barn, skal du udføre de samme selvdæmpende strategier, som du gerne vil have, at dit barn skal bruge. Dette tilskynder barnet til at efterligne dig, når det føler sig vred eller frustreret.

Selvom smæk kan afhjælpe stress for forælderen, viser forskning, at det stresser barnet og får det til at handle mere og lytte mindre til dig. Det kan også føre til andre problemer senere, såsom psykiske problemer, nedsat kognitiv udvikling og dårligere relationsevner. Forældre kan lære mere effektive teknikker til at gøre livet lettere for både forælder og barn

Trin 8. Kritiser adfærden, ikke barnet

Undgå at mærke barnet som "dårligt" eller "forkert". Påpeg den forkerte adfærd for barnet på en opmuntrende måde for at fremme korrigerende handling. Sig f.eks. Til dem:

• »Jeg kan se, at du virkelig er ked af det. At råbe hjælper ikke. Kunne du tænke dig at trække vejret dybt med mig?"
• ”Hvorfor kastede du dig på jorden? Var du ked af købmanden?”
• ”At ramme andre mennesker er aldrig i orden. Hvis du er vred, skal du bruge dine ord, fortælle det til en voksen eller holde en pause for at køle af.”
• "Jeg elsker dig, men jeg er ikke tilfreds med, hvordan du håndterede den situation. Du skal gøre det bedre næste gang. Lad os tale om det her."

Metode 5 af 6: Oprettelse af et belønningssystem

Trin 1. Opret et belønningssystem, der direkte vedrører god opførsel

I lighed med straf skal dit barn have en forståelse for, at det som et direkte resultat af deres passende adfærd modtager en belønning (f.eks. Ros eller guldstjerner). Dette skaber over tid adfærdsændring og kan hjælpe med at disciplinere et barn.

Trin 2. Prøv at bruge aktiviteter som belønninger fra tid til anden

Skriv en liste over ting, som barnet elsker at lave. Du kan foreslå disse belønninger, når dit barn opfører sig godt, eller når det holder op med at gøre en dårlig vane.

• Selvom dette i første omgang kan lyde som en "bestikkelse", er det faktisk ikke tilfældet, når det anvendes korrekt. Anvendelsen af belønningssystemet skal være baseret på belønning af den korrekte adfærd, ikke for at stoppe dårlig opførsel.
• Brug denne teknik tilfældigt og sparsomt. For eksempel: "Jeg er virkelig stolt over, hvordan du håndterede dig selv i den støjende butik. Vi har lidt fritid i eftermiddag. Vil du læse billedbøger med mig?"

Trin 3. Vær åben for nye ideer om disciplinering og belønning af dit barn

Hvert barn er forskelligt, og hvert autistisk barn er forskelligt. Hvad der kan betragtes som en straf eller "kedeligt" for et barn, kan være den ultimative belønning for et autistisk barn og omvendt. Derfor er det vigtigt at være kreativ og åben for nye ideer om både straf- og belønningskoncepter inden for disciplinområdet.

Kvalifikation: tænk altid grundigt over disciplin, før du implementerer den. Vil du være tryg ved at gøre det samme mod et ikke-autistisk barn? Hvis ikke, kan den disciplinær praksis gøre mere skade end gavn

Trin 4. Opret et belønningssystem

Der er flere måder, du kan gøre dette på, men to af de bedste belønningssystemer inkluderer:

• Oprettelse af et adfærdskort, hvor god opførsel belønnes gennem et klistermærke eller et mærke på diagrammet. Hvis barnet får nok karakterer på diagrammet, får de en belønning. Tilbyd at involvere dit barn ved at lade dem placere klistermærket.
• Tokenbelønningssystemer er et meget almindeligt system, der implementeres. Grundlæggende belønnes god opførsel med et token (klistermærke, en chip osv.). Disse tokens kan derefter ændres på et senere tidspunkt for belønninger. Dette system er ofte designet gennem en kontrakt med barnet om deres adfærd og kan derfor være svært at implementere for meget yngre børn.

Trin 5. Ros dit barn

Tal tydeligt i en mere støjsvag tone, når du belønner dit barn. At være for høj kan overstimulere eller forstyrre dem. Ros indsatsen som modsætning til resultatet. Dette inkluderer at rose dem for at arbejde for at nå et mål. At anerkende dit barns vedholdenhed og indsats er af større værdi for dit autistiske barn end resultatet.

• Hvis dit barn ikke forstår talte ord, tilføj en lille belønning med din ros.
• At vise oprigtighed og glæde ved dit barns korrekte adfærd øger hyppigheden af denne adfærd.

Trin 6. Giv dit barn sanselige belønninger

Disse er nogle gange vanskeligere at administrere som belønninger, men en stor belønning inkluderer en, der også korrekt fremmer sensorisk aktivitet. Vær dog forsigtig med ikke at overstimulere dit barn, da det kan forstyrre dem. Belønninger kan omfatte:

• Syn: Noget barnet godt kan lide at se på f.eks. en ny biblioteksbog, et vand springvand, dyr (især fisk er gode) eller se et modelfly flyve.
• Lyd: blød rolig beroligende musik af enkle blide instrumenter f.eks. klaver eller synge en sang.
• Smag: Denne belønning er mere end bare at spise. Det inkluderer smagning af forskellige fødevarer, de kan lide-et sortiment af søde frugter, noget salt og enhver variation af noget, som dit barn ser som behageligt.
• Lugt: har forskellige lugte til dit barn at skelne mellem: eukalyptus, lavendel, appelsin eller forskellige blomster.
• Berøring: Sand, kuglehul, vand, mademballage f.eks. chipspakke, bobleplast, gelé eller legedej.

Trin 7. Øv mådehold i dit belønningssystem

Belønninger kan misbruges og bruges for meget.

• Adgang til barnets yndlings ting bør ikke være afhængig af deres adfærd. For eksempel bør barnet være i stand til at få sit foretrukne tøjdyr når som helst, selvom de har en dårlig dag. Belønninger bør være særlige bonusser.
• Brug ikke for meget mad som belønning. Dette kan føre til usunde vaner, når barnet vokser op.
• Overbrug af fysiske belønninger kan reducere barnets indre motivation. Vær forsigtig med at gøre barnets liv til en række tokens og udvekslinger. De bør også lære at lide at være god for sin egen skyld. Brug ros, og udfas fysiske belønninger, så de er mindre almindelige, når barnet bliver ældre.

Metode 6 af 6: Forstå årsagen til den dårlige adfærd

Trin 1. Husk på, at autistiske børn tænker 'konkret'

Det betyder, at de ofte tager tingene bogstaveligt, og som sådan skal du være forsigtig, hvordan du taler til dem. Inden du kan disciplinere dit barn, skal du forstå, hvorfor dit barn handler ud. Hvis du ikke forstår årsagen, kan du disciplinere dem på en måde, der for dem faktisk forstærker den dårlige opførsel.

• For eksempel, hvis dit barn handler ude ved sengetid, og du ikke er sikker på hvorfor, kan du vælge at sætte hende i timeout. Imidlertid kan en "timeout" faktisk være en belønning for barnet, hvis hendes mål er at udsætte at gå i seng så længe som muligt. Gennem disciplin uden at forstå årsagen viser du hende faktisk, at hvis hun opfører sig forkert ved sengetid, vil hun komme til at blive oppe senere.
• Nogle gange handler børn på grund af en ekstern stressor, som de ikke ved, hvordan de skal håndtere (f.eks. Skrig og gråd på grund af høj musik, der gør ondt i ørerne). I disse tilfælde er det bedst at fjerne stressoren, diskutere mestrings- og kommunikationsstrategier og afstå fra straf.

Trin 2. Forstå formålet bag dit barns adfærd

Når et autistisk barn udviser en dårlig opførsel, tjener denne adfærd faktisk et formål. Ved at forstå dit barns formål kan du finde ud af at forhindre uønsket adfærd og arbejde hen imod at erstatte det med mere passende handlinger.

• For eksempel vil dit barn måske undgå noget eller en situation, så det kan "handle ud" for at undgå situationen. Eller de prøver måske at få opmærksomhed eller få noget andet. Nogle gange kan det være svært at vide, hvilket er dit barns slutmål-du bliver nødt til at observere dit barn for fuldt ud at forstå.
• Nogle gange handler børn uden noget bestemt mål; de forstår simpelthen ikke, hvordan de skal håndtere deres stress. Sensoriske problemer, sult, søvnighed, ikke nok nedetid osv. Kan være årsagen til dette.

Trin 3. Find ud af, hvad der specifikt forårsager den dårlige opførsel

En vigtig ledetråd til at finde ud af, hvad dit barn gør (undgå en situation eller søge opmærksomhed) er, hvis dit barn konsekvent "opfører sig forkert" i et bestemt scenario. Hvis barnet opfører sig 'usædvanligt' for en aktivitet, de typisk nyder, kan det være tegn på, at de søger mere opmærksomhed.

For eksempel kan dit barn "optræde", når det er tid til et bad. Hvis hun gør dette lige før eller under badetid, kan du konkludere, at hun opfører sig dårligt, fordi hun ikke vil tage et bad

Tips

• Husk, at ovenstående forslag virker, men kan variere afhængigt af dit barns specifikke behov.
• Hvis dit barn smelter i overstimulerende miljøer, f.eks. Købmandsforretninger og overfyldte indkøbscentre, kan dit barn have en sensorisk behandlingsforstyrrelse. Sensorisk integrationsterapi kan hjælpe med at øge dit barns tolerance over for smertefulde stimuli.
• Husk at dit barn er et menneske. Stol på dine instinkter og behandl ikke et autistisk barn på en måde, så du ikke føler dig tryg ved at behandle et neurotypisk barn.
• Prøv altid at acceptere barnets forskel.

Advarsler

• Overbrug af belønnings- eller straffesystemer kan skade dit barns evne til at tænke selv og lide ting. Sørg for, at dit barn stadig kan få adgang til ting, de kan lide uden at "tjene" dem først, og at disciplinesystemer ikke mikromanerer deres liv.
• Husk, at nogle former for ABA og andre terapier kommer fra en misbrugskultur, og specialister kan anbefale skadelig disciplin. Brug aldrig disciplin, der ville blive betragtet som krænkende, manipulerende eller overdrevent kontrollerende, hvis den blev brugt på et ikke-autistisk barn.
• For de bedste resultater ved implementering af ovenstående teknikker anbefales det at tale med din læge om henvisning til en god adfærdsterapeut, der har specialiseret sig i autistiske børn.